Y...LLEGA EL VERANO Y TOCA DISFRUTAR!

A PASADO ELINVIERNO...CON TRABAJOS Y ESTUDIO...

ENLACE WEBQUEST

WEBQUEST

Esta es nuestra webquest. Queríamos realizarla de algo relacionado con nuestro ambito como es la e.física y este tema nos ha parecido interesante y además nos ha servido para conocer a nosotas muchos deportes que hasta ahora desconocíamos.

COMENTARIO A PROPÓSITO DE IGUALDAD HABLEMOS DE COEDUCACIÓN

A PROPÓSITO DE IGUALDAD HABLEMOS DE COEDUCACIÓN
No somos hombres y mujeres, somos personas. No somos blancos o negros, somos personas. No somos ricos o pobres, somos personas. Por encima de una religión u otra, somos personas. Eduquemos desde la igualdad, porque SOMOS PERSONAS.

A PROPÓSITO DE IGUALDAD HABLEMOS DE...COEDUCACIÓN

Si hay una palabra “de moda” actualmente, esa es “coeducación”.

Todos los ciudadanos abogamos por la igualdad, es decir, la no discriminación racial, sexual,.., ya que ante la Ley “todos somos iguales”.

No obstante, deberiamos preguntarnos ¿realmente hay igualdad entre ambos sexos?. La respuesta debería ser SÍ, aunque desgraciadamente vivimos en una sociedad de tintes todavía machistas, y ello, se agudiza todavía más en Educación Física, debido a que la mujer se ha integrado en ella hace muy poco tiempo.

En Educación Primaria, los roles sexistas se notan “menos”, pero es muy fácil encontrarnos en una clase a alumnos que comentan: “¡No elijas para jugar al fútbol a esa niña… que perdemos!”, o alumnas que dicen: “¡Yo no juego, estos niños son muy brutos!”. Aunque esta situación es bastante peor en la Enseñanza secundaria, ya que las chicas asisten a clase, porque se dan unas notas o se les permiten actividades más fáciles, por lo que la participación es más ”pobre”.

Ante esta problemática, los profesores de Educación Física debemos ser conscientes de esto y, es posible que incluso nosotros mismos no seamos tan “Coeducativos” como decimos. Puede que los primeros pasos para llegar a una solución pasen porque seamos capaces de reflexionar sobre ello, de modificar nuestra actitud y de comprometernos para superar esta lacra “personal, social y educativa”. Así estaremos en disposición de educar lejos de la susceptibilidad discriminatoria de los sexos, y, por tanto, conseguiremos realmente un “desarrollo integral de nuestros alumnos”, atendiendo así a una de las principales finalidades de la Educación.

En definitiva, no se trata de poner en un mismo espacio a personas de distinto sexo, sino de enseñarles a respetar las diferencias y a valorar a la persona por lo que “vale” y por lo que “es”, y no por su condición sexual.

COMENTARIO SISTEMA EDUCATIVO, PORQUE NO FUNCIONA??...VIÑETAS.

SISTEMA EDUCATIVO, PORQUE NO FUNCIONA??...VIÑETAS.
Claros ejemplos que reflejan mediante el comic y la parodia, la realidad social. ¿Nos vamos a quedar parados mirando o la transformamos? Está en nuestras manos, a veces parece que no nos damos cuenta.

Sistema Educativo: �Por qu� no funciona? blog.agirregabiria.net Mikel Agirregabiria kideak.blogspot.com

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COMENTARIO RENDIMIENTO ESCOLAR Y SALUD VISUAL

RENDIMIENTO ESCOLAR Y SALUD VISUAL
A veces no nos damos cuenta del problema que tenemos enfrente y achacamos las dificultades a problemas psicológicos y/o de conducta. Pues bien, estemos atentos porque una simple dificultad visual puede acarrear grandes fracasos sin darnos cuenta. Muchas dificultades de nuestros alumnos se deben a la falta de visión. Cuidémosla!

EL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA SALUD VISUAL

Uno de los factores que pueden influir en el bajo rendimiento de nuestros alumnos es la falta de visión.

Esto es debido a que la mayor parte de la información que perciben y que reciben, lo hacen a través de la vista.

Este problema no es fácil de detectar, pues la mayor parte de las veces, los alumnos no se dan cuenta de esta dificultad y, por tanto, los padres tampoco, aunque hay ciertas actitudes y comportamientos que sí que les “delatan”. Así, debemos observar la actuación de nuestros alumnos: cómo miran la pizarra, cómo leen (si tienen dificultad para hacerlo, si se acercan demasiado al libro, o, por el contrario, se lo alejan, si la caligrafía no es la adecuada,..).

En casa, también los padres deberían observar si sus hijos se acercan demasiado a la pantalla del ordenador o del televisor; si, cuando leen, lo hacen a una distancia y con una iluminación adecuada,…

Por tanto, de la misma manera que hay campañas para visitar al dentista a estas edades, se deberían realizar campañas para que los escolares visitaran al oftalmólogo con cierta frecuencia, pues, a simple vista, son difíciles de detectar las posibles deficiencias visuales de nuestros alumnos.

Otros consejos a tener en cuenta serían:

Preste especial atención a los posibles dolores de cabeza continuos.
Las paredes de su lugar de estudio deben ser de colores claros.
La mejor luz para realizar sus tareas, es la natural, pero si usa luz artificial, ésta debe colocarse a la izquierda, si es diestro, y a la derecha, si es zurdo.

Si los niños necesitan gafas y no las usan, su problema se agravará casi con toda seguridad. Cuanto antes se corrijan los problemas, mejor.

Para ver la televisión o usar el ordenador, deberíamos suavizar el nivel de iluminación del ambiente y eliminar los reflejos en la pantalla.

¡SI TU VISIÓN QUIERES CONSERVAR, AL OCULISTA HAS DE VISITAR!

COMENTARIO ASÍ NOS EDUCA LA SOCIEDAD

ASÍ NOS EDUCA LA SOCIEDAD
Viñeta reflexiva. Reflejo de la sociedad actual.

ASI NOS EDUCA LA SOCIEDAD

WEBQUEST E.FÍSICA

WEBQUEST DE EDUCACION FISICA

eSTA ES UNA DE LAS WEBQQUEST QUE NOS HA SERIVIDO COMO GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA NUESTRA.
Debemos comentar que antes de realizar esta activida no sabíamos ni lo que era una webquest y a día de hoy creemos que es un buen método de trabajo para llevar a cabo con nuestros futuros alumnos y además es diferente.

COMENTARIO DE INSUFICIENTE A SOBRESALIENTE

DE INSUFICIENTE A SOBRESALIENTE
Seamos realistas y no disfracemos las notas de nuestros alumnos. Nos parece una buena opción volver a las antiguas calificaciones, no enmascaremos el fracaso escolar, no achiquemos los logros de nuestros alumnos mediante el “progresa adecuadamente”.

DE INSUFICIENTE A SOBRESALIENTE

Las antiguas calificaciones de la EGB vuelven a los boletines de notas. La LOE (Ley Orgánica de Educación) recupera la escala tradicional de calificaciones cualitativas que fue sustituida por la fórmula del "progresa adecuadamente" o "necesita mejorar", que enmascaraba los malos resultados académicos.

Una orden del Ministerio de Educación y Ciencia publicada en el Boletín Oficial del Estado (BOE) reestablece las clásicas valoraciones, es decir, "insuficiente", "suficiente", "bien" , "notable" y "sobresaliente", acabando así con una de las señas de identidad de la LOGSE, aprobada en 1991, y que apostaba por el proceso formativo del alumno en detrimento de los resultados académicos.

Ahora, con el cambio de nomenclatura lo que se busca es impulsar el esfuerzo de los escolares. Según los expertos, las calificaciones tradicionales incentivan el esfuerzo, aunque desmotivan a los más retrasados.

Muchos profesores y padres habían expresado en numerosas ocasiones su disconformidad con el sistema de evaluación que ahora desaparece, tachándolo de "ambiguo". A su juicio, el sistema tradicional permite saber con mucha más claridad la evolución del alumno. No obstante, algunos progenitores critican que los nuevos boletines de notas crearán excesiva competitividad entre los estudiantes a una edad muy temprana.

De todos modos, la orden del Ministerio de Educación hace referencia exclusivamente a las calificaciones oficiales y no a las notas que los chavales llevan a casa. Así, cada centro tendrá autonomía para informar a las familias de la forma que considere conveniente.

COMENTARIO MEDICINA MILAGROSA, FANTÁSTICA, GRATUITA

MEDICINA MILAGROSA, FANTÁSTICA, GRATUITA
Está demostrado, la actividad física mejora la calidad de vida, previene enfermedades, mejora la salud, nos fortalece…aún así un porcentaje muy elevado de la población continúa sin practicarla. No sabemos exactamente cuales son los motivos pero yo apuntaría a la falta de motivación, al ritmo tan estresante que lleva la sociedad actual que hace que terminemos agotadísimos la jornada y como consecuencia no practiquemos actividad física. Desde aquí hacemos una propuesta, solo andar 20 minutos al día puede suponer algo muy opimo para tu salud, ¿es para tanto?

MEDICINA MILAGROSA, FANTÁSTICA Y...GRATUTITA

“La salud no es algo que pueda comprarse en la farmacia con la receta del médico, sino algo que debe conseguirse y conservarse con empeño”. Leyendo lo dicho por Rost, y siendo conocedor de los beneficios que aporta el Ejercicio Físico en nuestra salud, es indudable que éste es la mejor medicina del siglo XXI, una medicina natural que previene y combate enfermedades cada vez más frecuentes tales como aquellas cardiovasculares, la obesidad, diabetes, respiratorias, del aparato locomotor, mentales…..

Es verdad que no se adquiere en ninguna farmacia y por supuesto es inalcanzable mediante receta, pero esa dosis diaria de ejercicio físico es válida para cualquier edad, pudiéndose tomar en cualquier lugar y nos ayuda a vivir más y mejor. Sin duda estamos ante una Medicina Milagrosa, fantástica y gratuita.

La mayoría de las veces nos perdemos buscando solución en el laberíntico mundo de los brebajes o pastillas esperando un aporte extra de energía, salud e incluso rejuvenecimiento, y sin embargo la solución puede estar en nuestras manos, ya que científicamente, existen evidencias de que la actividad física moderada realizada con regularidad es fundamental para mejorar la calidad de vida, prevenir el desarrollo y la progresión de muchas enfermedades crónicas y retrasar los efectos del envejecimiento.

No obstante toda actividad física se debe regir ante unos principios a tener en cuenta tales como la Individualización, ya que cada persona tiene unas características diferentes; la Adaptación, debido a que es necesario aplicar una serie de estímulos a nuestro organismo de forma sucesiva, produciendo una adaptación en los diferentes aparatos y sistemas del mismo; Adecuación del estímulo, ya que este debe ser el adecuado para el nivel de condición física de cada sujeto; Progresión, teniendo en cuenta que el nivel de esfuerzo debe incrementarse progresivamente; Continuidad, puesto que es preciso que se realice con regularidad; Adecuación, a la edad, muy importante y a tener siempre presente, ya que la forma de adaptarse a los diferentes estímulos del entrenamiento depende de la edad biológica de la persona, que no corresponde a la cronológica,….

Dicho esto, debemos concienciarnos de que cualquier persona puede realizar un programa de Actividad Física sin límites de edad y sexo, aunque se puede aconsejar que, en actividades ligeras y moderadas, debemos someternos a una exploración básica por nuestro médico .

COMENTARIO ¿GIMNASIA? MEJOR EDUCACIÓN FÍSICA

¿GIMNASIA? MEJOR EDUCACIÓN FÍSICA
La terminología con la que muchos se refieren a la educación física es síntoma de que hoy en día no se es consciente de la importancia de la misma en los centro educativos. La Educación física abarca un campo mucho más amplio que la denominada “gimnasia” puesto que a través de ella trabajamos una serie de valores y temas transversales que otras asignaturas no tienen posibilidad de trabajar. Desde la educación física se forma al alumno en sociedad, en valores de manera integral. Por favor, hagamos un buen uso del término, y así se dará también un buen uso a la materia.

OPINION LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LOS NIÑOS CON TDAH

1. LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LOS NIÑOS CON TDAH

Otra de las ventajas de la actividad física, mejorar la conducta, trastornos o cualquier déficit psicológico. Una vez más, la educación física juega un papel crucial en la evolución, ya no solo física sino también psicológica de nuestros chicos. Genial!

La Educación Física y los niños con TDAH

El niño con trastorno de TDAH (Trastornos por déficit de atención e hiperactividad) suele presentar problemas en su adaptación al ambiente escolar. El área de Educación Física se muestra como un marco ideal para estos alumnos/as, ya que se trabaja la relajación e inhibición muscular, el control postural y la autoestima, fundamentales para ellos, además de beneficiarles en su rendimiento académico, utilizando estrategias que fomentan la atención.

Conocer el trastorno y sus características por parte de la familia y de los profesores que trabajan con el niño, puede tener como recompensa una mejora de sus relaciones sociales, autoconocimiento y autoestima. Además hemos de tener claro que todo esfuerzo en el aula debe tener su continuidad y coordinación con la familia.

El síndrome de hiperactividad es bastante frecuente en la infancia y ha sido estudiado desde hace tiempo pero sus causas no están bien delimitadas. Entre las posibles causas más investigadas destacan: Factores biológicos, retraso madurativo, factores pre y perinatales, influencias genéticas...

Además pueden presentar como consecuencia de su déficit de atención las siguientes características entre otras:

- Baja autoestima.

- Se distrae y se aburre fácilmente por lo que mantiene la atención sólo por periodos muy cortos.
- Puede presentar bajo rendimiento académico a pesar de poseer un nivel de inteligencia promedio o superior.

- Pierde objetos personales con frecuencia, no termina lo que empieza y habla en exceso.
- Continuos movimientos de pies y manos y tiene dificultad para permanecer sentado cuando se le pide.
- Es impaciente, no sabe esperar su turno, interrumpe o se entromete en los juegos de otros niños.

En Educación física, como en otras áreas, podemos llevar a cabo una serie de actuaciones tales como:

- Darles una responsabilidad en cuanto a sacar o guardar el material o abrir el gimnasio. Así podemos conseguir que no tenga que esperar mucho tiempo en la fila, aspecto que agrava el problema.

- Establecer juegos cooperativos para que participe activamente y se sientan integrados.
- Reforzarlo positivamente ante resultados efectivos, por ejemplo, cuando presente un buen comportamiento.
- Desarrollar antes y después de la práctica de la actividad física ejercicios de respiración (estos ejercicios proporcionan una moderada sensación de relajación y autoconocimiento, iniciándose con una breve serie de respiraciones lentas y profundas, seguida de una secuencia más larga de respiraciones cortas y poco profundas y teniendo en cuenta no fatigar a los niños con estos ejercicios) y relajación ( ya que estos ejercicios están muy relacionados con los principios del control y de la relajación muscular. Cuanto mejor conozcamos nuestra capacidad para controlar el cuerpo, mejor utilizaremos nuestros músculos para liberar tensiones. Podremos utilizar para ellos ejercicios de relajación-tensión y de relajación de todo el cuerpo mediante ejercicios de tensión-distensión).

Éstas son, a groso modo algunas directrices que podemos utilizar en el aula o incluso en casa, pero, como el problema es cada vez mayor, necesitamos más pautas de actuación, con el fín de conocer mejor a estos niños y así fomentar su calidad de enseñanza, para lo cual podemos acudir en Águilas (Murcia) a una asociación llamada ÁGUILAS VIDA ACTIVA, que tiene unos objetivos tan claros como:

- Informar y asesorar sobre esta problemática.

- Sensibilizar a la población en general.

- Facilitar su integración social.

- Ayudar y apoyar a las familias que tienen en su seno personas afectadas.

¿GIMNASIA? MEJOR EDUCACIÓN FÍSICA

NO por favor, no utilicemos el término gimnasia cuando hablamos de la educación física. El uso del concepto de gimnasia para referirnos al conjunto de la asignatura, sería como utilizar el término de flauta para la educación musical.

En nuestros días, como resultado del desarrollo de la sociedad y también de la educación física, las actividades realizadas en dicha asignatura son diversas.

Hoy en día, además del desarrollo de habilidades motrices y capacidades físicas, los educadores físicos hacemos hincapié en el desarrollo de las interacciones que se dan en las distintas actividades físicas que utilizamos en nuestras sesiones.

Estas interacciones, tanto con el entorno (físico y social) como la propia relación con uno mismo, implican todos los aspectos de la persona, desde la afectividad o la emotividad, a lo físico y lo social. Desde un punto de vista educativo, la puesta en práctica de distintas actividades físicas nos permite profundizar y aprender en estas interrelaciones, y en consecuencia en los distintos aspectos de la persona de una manera integral; ya que todos estos aspectos están integrados en cada una de las decisiones que tomamos y llevamos a cabo en el transcurso de la actividad (percibir el entorno físico y social, nuestras emociones, tomar una decisión y llevarla a cabo por medio de nuestra motricidad).

Sinceramente creo, que en la actualidad, en esta sociedad cada vez más virtual, la necesidad de la educación física es mayor. Cuando las relaciones interpersonales, el mundo de las emociones, el de la afectividad, se están convirtiendo en los retos más importantes de la educación y de la sociedad, tenemos en la educación física, si se utiliza adecuadamente, una herramienta muy eficaz para hacer frente a dichos retos. Así, desde nuestra infancia, junto a los demás y en diversas situaciones o actividades, aprendamos a conocer, aceptar y experimentar en nuestro entorno físico y social.

COMENTARIO LA EDUCACIÓN NUESTRA CRISIS OCULTA

LA EDUCACIÓN NUESTRA CRISIS OCULTA
En este articulo, el autor realiza un símil entre la crisis y situación económica y la crisis y situación actual pedagógica “oculta” de la que nadie responde y ni siquiera habla.
Todo el mundo es consciente de que si a economía de un país no va bien, el sistema completo tendrá carencias. Pero, ¿Qué ocurre con el sistema educativo? ¿ A caso nadie sabe que llevamos más de dos décadas de crisis?¿nadie entiende que el fracaso del sistema pedagógico supone una crisis no menos grave que la económica? El tema educativo en este país parece estar en un segundo o incluso tercer plano…

LA EDUCACIÓN: NUESTRA CRISIS OCULTA

Pocas cosas se repiten tanto como la importancia que tiene la educación. Mala señal. No recuerdo que ningún artículo sobre la situación económica empiece explicando la importancia que tiene que la economía de un país vaya bien. Y como no creo que sea por falta de aptitudes pedagógicas de los economistas, tendrá que ser porque, a diferencia de la educación, se da por supuesto que todo el mundo lo tiene suficientemente claro. Y si todo el mundo lo tiene tan claro en el caso de la situación económica y no tanto en el caso de la educación, tampoco creo que sea por analfabetismo colectivo, sino porque los efectos de una mala política educativa no tienen la contundencia de los de una mala política económica.

Un buen ejemplo lo tenemos en España. Los intentos del Gobierno de negar la crisis primero, de minimizarla después y de anunciar su próximo fin más tarde han durado lo que han durado. Más de lo razonable, ciertamente, pero nada comparable con la crisis de nuestro sistema educativo. Ésta lleva ya un par de décadas, y como si nada. La prueba es que recientemente el Ministro de Educación ha ofrecido un pacto en el que, de entrada, se hace un balance triunfalista de nuestro sistema educativo para, a continuación, lógicamente, proponer un catálogo de medidas que son esencialmente más de lo mismo.

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COMENTARIO COMO NACEN LOS NIÑOS

COMO NACEN LOS NIÑOS
Nos pareció curioso, reflejar mediante un chiste la importancia que van adquiriendo las nuevas tecnologías hoy en día. Hemos querido subir al blog, una caricatura de época que están marcando y la influencia que han producido en el ser humano. La entrada no es más una que una forma de darnos a entender, de una forma más chistosa, que estamos en una época marcada por la informática.

COMO NACEN LOS NIÑOS EN EL SIGLO XXI

Un chistecito informático que recibí por mail :)

Excelente versión cibernética para explicarle a nuestros niños la concepción de un bebé.........!!!!!!!! Seguramente, nadie se sentirá incómodo explicando el tema de este modo tan.......... actual........!!!!!!!!!!!! ¡Muy ingenioso! ;)

COMO EXPLICAR EL NACIMIENTO DE UN NIÑ@ EN EL SIGLO XXI

...... las abejas, las flores, la semilla en la tierra..........

.......eso esta desfasado, SEAMOS MODERNOS.

Un bonito dia, un hijo le pregunta a su padre:

- Papá, como naci yo?

- Muy bien hijo, algun día debíamos hablar de esto y te voy a explicar lo que debes saber:

Un dia, Papá y Mamá se conectaron a Facebook.

Papá le mando a Mamá un e-mail para vernos en un cybercafé.

Descubrimos que teniamos muchas cosas en común y nos entendiamos muy bien.

Papá y Mamá decidimos entonces compartir nuestros archivos.

Nos metimos disimuladamente en el baño y Papá introdujo su Pendrive en el puerto USB de Mamá.

Cuando empezaron a descargarse los archivos, nos dimos cuenta que no teniamos firewall.

Era ya muy tarde para cancelar la descarga e imposible de borrar los archivos.

Así es, que a los nueve meses.............

............Apareció el VIRUS.

COMENTARIO LOS NIÑOS QUE UTILIZAN ORDENADORES EN LAS ESCUELAS SACAN MEJORES NOTAS

LOS NIÑOS QUE UTILIZAN ORDENADORES EN LAS ESCUELAS SACAN MEJORES NOTAS
El artículo presentado es buen ejemplo de cómo las nuevas tecnologías ayudan satisfactoriamente al aprendizaje de nuestros alumnos. En contraposición a lo que normalmente opinamos a cerca del mundo de la informática, el estudio muestra como los niños adquieren un montón de habilidades y motivaciones a través de las mismas. Por esto, ¿vamos a seguir creyendo en el tópico de la informática “no es buena” o nos vamos a sumar a un método que en colaboración con el tradicional nos puede aportar muchas ventajas en nuestra enseñanza?

LOS NIÑOS QUE UTILIZAN ORDENADORES EN LAS ESCUELAS SACAN MEJORES NOTAS

Resalto este párrafo de un estudio realizado conjuntamente por el Parque de Innovación La Salle, Toshiba España y el parvulario de La Salle Bonanova con alumnos de 3 años:

“Aunque no se puede afirmar que unos alumnos hayan adquirido los objetivos curriculares del trimestre antes de que los otros, puesto que han avanzado a la vez, en las sesiones de Mátic el desarrollo de las sesiones ha sido más rápido”, indica Raquel Jorba, educadora del parvulario La Salle Bonanova. “La realidad es que con estas sesiones los alumnos pueden ejercitar muchas más experiencias sobre una misma temática, y dado que son mucho más autónomos acaban mucho antes las tareas programadas por cada sesión, por lo tanto pueden emplear el tiempo restante en juegos o actividades complementarias”.

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COMENTARIO LA ESCUELA DEDICA POCO TIEMPO A LA EDUCACIÓN FÍSICA

LA ESCUELA DEDICA POCO TIEMPO A LA EDUCACIÓN FÍSICA
Un tema que ha dado mucho que hablar. Nos quejamos de que se realiza poca actividad física en la sociedad, de la obesidad el sedentarismo…y ¿esto es lo que hacemos? ¿Reducir aún más el horario en las aulas? Una contradicción absoluta con la que estamos en total desacuerdo. Es desde jóvenes cuando debemos educar y potenciar buenas costumbres…y parece que no quieren buscar soluciones.

LA ESCUELA DEDICA POCO TIEMPO A LA EDUCACIÓN FÍSICA

Nota en Clarin sobre la Educación Física en la escuela y su importancia creciente ya que los chicos ahora hacen muy poco ejercicio por su cuenta (mucha play! y compu) y se perdió la costumbre y la posibilidad de jugar en la calle... y también la participación en clubes...

"Relegada por años, bastardeada como una disciplina que se resolvía tirándole una pelota de fútbol a los alumnos para que jueguen un rato, la Educación Física tomó una importancia fundamental dentro del arco de materias que se dan en la escuela. Los especialistas advierten que, en tiempos de sedentarismo y de chicos más propensos a jugar frente a una PC que a correr por la plaza, la actividad deportiva en los colegios resulta clave, incluso, para entender mejor el comportamiento y la conducta infantil y juvenil."

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COMENTARIO PONER LÍMITES EN EL AULA CADA VEZ MÁS DIFÍCIL

PONER LÍMITES EN EL AULA CADA VEZ MÁS DIFÍCIL
Este es un tema que está a la orden del día. Los niños confunden la autoridad de los padres con amistad y “buen rollo” y esto se refleja en las aulas en la actitud tomada hacia el profesorado. Pero nosotras apuntamos algo más lejos, ¿son los chavales los verdaderamente culpables del problema? o ¿es el propio sistema y la propia actitud de padres y docentes lo que hace que el proceso educativo y la educación de los alumnos se merme? Desde nuestra humilde opinión pensamos que el sistema tiene que cambiar, que los valores que la sociedad actual trasmite tienen que cambiar y que todo esto está exclusivamente en nuestras manos, los futuros docentes.

SOBRE LOS LÍMITES EN EL AULA

La convivencia en la escuela

Poner límites en el aula, cada vez más difícil

La discriminación y el acoso son nuevas formas de indisciplina
"Ya le busqué colegio al nene; ahora tiene que ir él a ver si le gusta", contó la madre del pequeño José en sesión de psicopedagogía.
No es sólo una anécdota. Es lo que Vilma Saldumbide, rectora del Instituto Libre de Segunda Enseñanza (ILSE), llama "simetría en la relación", esto es, cuando la autoridad paterna se confunde con una especie de amistad y complicidad entre padres e hijos, o entre educadores y alumnos, que desemboca en una enorme contradicción para los chicos.
Y está provocando nuevas formas de faltas groseras en la escuela, entre ellas, utilizar el celular para pasar machetes o para sacar fotos comprometedoras y subirlas a Internet; hostigar a los compañeros a través de redes sociales en la Web (el acoso y la discriminación son los grandes dolores de cabeza de los docentes); responder con violencia a los profesores y preceptores, y hasta intentar imponer los criterios de estudio en las escuelas.

La convivencia en la escuela
Poner límites en el aula, cada vez más difícil
La discriminación y el acoso son nuevas formas de indisciplina
"Ya le busqué colegio al nene; ahora tiene que ir él a ver si le gusta", contó la madre del pequeño José en sesión de psicopedagogía.
No es sólo una anécdota. Es lo que Vilma Saldumbide, rectora del Instituto Libre de Segunda Enseñanza (ILSE), llama "simetría en la relación", esto es, cuando la autoridad paterna se confunde con una especie de amistad y complicidad entre padres e hijos, o entre educadores y alumnos, que desemboca en una enorme contradicción para los chicos.
Y está provocando nuevas formas de faltas groseras en la escuela, entre ellas, utilizar el celular para pasar machetes o para sacar fotos comprometedoras y subirlas a Internet; hostigar a los compañeros a través de redes sociales en la Web (el acoso y la discriminación son los grandes dolores de cabeza de los docentes); responder con violencia a los profesores y preceptores, y hasta intentar imponer los criterios de estudio en las escuelas.

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COMENTARIO BIENEDUCADOS

BIENEDUCADOS
A partir de un tono irónico el autor nos hace reflexionar sobre la situación actual de la escuela pública y los miedos que surgen ante ella. Son numerosas las críticas hacia la misma y a las que nadie hace frente. La observamos desde lejos y parece que la educación que trasmite, tan lícita como la de los centros privados, nos tira para atrás. No sabemos si porque es gratuita, por lo que ocurre en el día a día en ella…o porque simplemente, y nos remitimos a los comentarios anteriores porque son centros de encuentros culturales, sociales…¿qué le ocurre a la escuela pública? Es un diamante en bruto del que deberíamos aprovecharnos y que simplemente criticamos, impulsémosla y dejémonos de tonterías.

BIENEDUCADOS

No sé por qué tengo la leve sospecha de que cuando yo era chico la educación no era un tema para mis padres. Y aclaro: mi mamá y mi papá laburaron de docentes mucho tiempo. Hasta escribieron un libro, un manual para maestros. Mi viejo se recibió en el Acosta y mi vieja en el Normal 5, en Barracas. O sea, no es que el asunto les chupara un huevo/ovario. Simplemente creo que en la generación de nuestros padres lo natural era que los chicos fueran al colegio del barrio. Fue así que yo comencé la primaria en la escuela República del Brasil, en Valentín Alsina. Y cuando me mudé a Pompeya pasé a la María Silventi de Amato, en Alagón y Coronel Pagola. La primera quedaba a cuatro cuadras de mi casa y la segunda a tres.

Mi papá y mi mamá no sólo eran gente muy zurda. (Mi mamá murió; mi viejo sigue siendo un zurdo recalcitrante que lee esto no porque lo escriba yo sino porque compra este diario psicobolche como todos ustedes, manga de lectores zurdos.) Mi vieja, además, fue primero docente y luego coordinadora en La Escuelita, una escuela de educación por el arte de Colegiales, muy progre, muy prestigiosa, hecha por gente que aportó mucho a la educación pública.

Sí, hoy suena contradictorio esto de estar en la escuela privada y aportar a la educación pública. Sucede que la gente que fundó La Escuelita fue la misma que armó en plena dictadura el jardín de infantes del Instituto Vocacional de Arte, estatal, en Parque Chacabuco. Cuando yo era chico y mi vieja laburaba allí, La Escuelita no quedaba en Colegiales, sino en la zona más cheta de Belgrano R. Como era sólo jardín y no tenía primaria, los padres (que pagaban una cuota carísima) pedían un consejo sobre a qué colegio enviar a los chicos. Y aunque hoy parezca un delirio, la directora, Marta Calvo, les contestaba: “A la escuela pública”.

¿A cuántos años luz queda aquel país en que una escuela chetísima de Belgrano recomendaba la educación pública? Hoy yo mando a mis hijos a la escuela pública y me siento un bicho raro dentro de mi grupo de amigos y allegados. No quiero hacerme el banana: la escuela pública es un cuco aun para los padres progres.

Sí, lo confieso, manga de lectores psicobolches: yo también tengo miedo. ¿Ustedes no? ¡Vamos, no jodan! Les paso lista, si quieren: la escuela pública es un depósito de niños; a la escuela pública los pibes no van a estudiar, van a comer; la escuela pública es un caos y los chicos no tienen clase la mitad de los días del año; la escuela pública es violenta, los chicos van a cagarse a trompadas; la escuela pública es retrógrada, las maestras son todas unas viejas chotas.

La receta es la de siempre: se suma una medida de datos reales, otra de paranoia, otra de mala prensa, otra de gobiernos que impulsan políticas de destrucción social, más una pizca de miedo a lo sagrado (“los chicos, no hay nada más sagrado que los chicos”) y voilà, el cóctel perfecto del miedo pequebú está listo para volver conservadoras a las mentes más progres, abiertas y desprejuiciadas.

Seamos sinceros: muchos de esos datos reales son eso, datos reales. Claro que también debo admitir que me causa mucho alivio no tener reuniones de padres cada dos semanas, ni tener que analizar en cada encuentro el olor de los pedos de nuestros hijos, o asistir a clases de expresión corporal para padres donde representamos a nuestros animales favoritos y de ese modo nos reconocemos jugando, como se hace en las escuelas privadas progres. Tampoco añoro los talleres de Murga Orgánica, ni de Artes Combinadas para la Psicomotricidad Estructuralista de la Energía, que tan esenciales resultan para los programas pedagógicos avanzados.

Como ven, la educación pública tiene también sus beneficios. Menos franela, menos sahumerio, mayor diversidad. Los padres de la escuela pública no son toda gente como uno. Hay mucha, muchísima gente sin onda. Gente que apoya al campo, que vota a Macri, que escucha a González Oro, que mira a Tinelli. No pobres: gente de esa clase media de mierda que tanto odiamos pero que, vista desde la burbuja con onda en la que nos atrincheramos con nuestros amigos, nos parece una abstracción.

El problema es cuando la escuela pública presenta una diversidad social muy grande. Hoy sería irreal que Lina fuera a una escuela privada en Belgrano, porque sería la pobre de la clase. Y Lina no es pobre. Pero también sería irreal que fuera a una escuela pública de Florencio Varela, porque sería la rica de la clase. Y Lina no es rica. Sin embargo, el mayor problema de la escuela pública son las políticas educativas.

Parece una obviedad y temo subirme a un discurso que oscila entre verdades propias del maestro Perogrullo y cuestiones que otros han analizado, estudiado e investigado en profundidad, y que lo han enunciado de una manera sólida y no chapucera, como seguramente lo haga yo ahora. Pero me voy a remitir a los hechos de un modo absolutamente personal y empírico, para tratar de no decir demasiadas boludeces.

Resulta que la escuela a la que va Lina, el Normal 8, una institución centenaria y modelo de la educación pública porteña, pilar de la clase media del barrio de San Cristóbal, se está cayendo a pedazos. Este año mi hija estuvo tres días sin clases (tres más, además de los paros) porque la escuela se inundó, porque se cayó un techo. Y aunque la Municipalidad había prometido reparar la escuela, las obras nunca se hicieron.

Los padres organizamos varias protestas para exigirles a las autoridades municipales que arreglen la escuela. Y hubo un par de cortes de la calle. Un piquete variopinto, en el que participó gente que se sumaría gustosa a la gesta Tinellilegrandgimeneana contra la “inseguridad”. Esto provocó que algunos medios se acercaran a ver qué ocurría. Y las autoridades de la escuela no pudieron decir nada porque una reciente resolución del Gobierno de la Ciudad les prohíbe hacer públicas sus opiniones. ¡Una ley mordaza contra los maestros!

Sin dudas, la educación pública está en la mira. Y todos los miedos que genera en los progres pequebú tienen su razón de ser. Sin embargo, me retracto: no es ése el mayor problema. Como tampoco lo son las políticas privatistas, el desguace del Estado, ni la ofensiva contra la educación pública que comenzó en los ’90.

El mayor problema es que quienes se llenan la boca hablando de la educación pública son los primeros en huir despavoridos frente a la posibilidad de no saber dónde dejar a los chicos si hay paro. Y entonces se pasan sin pensarlo a las escuelas privadas, donde los chicos tienen aromaterapia, taller de títeres feng shui y, sobre todas las cosas, los maestros jamás hacen huelga.

12-12-2009 / Pablo Marchetti Director de Barcelona

Nota publicada en el argentino

COMENTARIO NEETBOOKS EN LA ESCUELA

NEETBOOKS EN LA ESCUELA
Un material más que puede ayudar en el proceso educativo. Todo lo que sea sumar nos parece correcto, eso sí en su justa medida. La combinación y uso de la informática potencia muchos valores pero no desarrolla otros. Seamos consecuentes con nuestros actos y valoremos lo que es mejor para nuestros alumnos.

NETBOOKS EN LA ESCUELA

LA NETBOOK EN LA ESCUELA
¡Alumno, córtela con el doble click!
Como no se hizo hasta ahora, el NO desmenuza el proyecto Conectar Igualdad.com.ar, ese ambicioso plan que pretende llevar una netbook por alumno a las escuelas secundarias públicas de todo el país. Lo bueno, lo malo, lo raro. Aciertos y riesgos del doble standard Windows/Linux.

..."En estos días, los años superiores de las 1200 escuelas técnicas van a recibir en comodato computadoras portátiles. Será en el marco del Plan de Inclusión Digital Educativa del Ministerio de Educación de la Nación, que la presidenta Cristina Fernández presentó con bombos y platillos hace tres semanas. “Me siento como Sarmiento”, dijo. ¿Cimbronazo académico o megademagogia? Con las 144 netbooks que se repartieron el martes en Florencio Varela, la tecnología puso un pie en Buenos Aires. El NO recogió el guante, pidió evaluar las netbooks, y el marco teórico que engloba la decisión de llevar 3 millones de computadoras a las escuelas, con una inversión de 750 millones de dólares."...

..."En primera instancia, el impacto directo ocurrirá entre los profesores, que tendrán que acondicionar sus clases. De arranque, muchos deberán aprender a usar computadoras. “No es un reemplazo de la currícula educativa. Tiene que haber momentos especiales, actividades para que hagan en el aula y en sus casas”, dice el ministro de Educación, Alberto Sileoni, al NO, en su inmenso despacho.
¿Cómo será la instrumentación? Primero, el aspecto paranoico: los alumnos van a recibir las computadoras “esclavas” de un servidor instalado en la escuela. Para el caso, un administrador de redes y un administrador pedagógico –dos puestos que el Ministerio de Educación está creando para tal fin– organizarán los cronogramas, el material pedagógico y las tareas. Los administradores decidirán cuánto tiempo podrá estar una netbook fuera de la escuela. En caso de que la computadora no se conecte (por robo o pérdida), el sistema Theft Deterrent inhabilitará la computadora (para seguir andando tiene que conectarse al servidor), y un componente instalado en el hardware hará la computadora inservible. Esto asegurará una cierta fidelidad del alumno/usuario, que concluirá con el premio de llevarse la compu a casa en caso de aprobar el secundario. “De todos modos, se toman precauciones para que la computadora no llegue al daño físico irreparable”, dice el asesor del ministerio Mariano Prilukka."...

..."Según la versión elegida para trabajar (GNU/ Linux o Windows) se usarán programas administradores de clases (ver “Licencias abiertas”). Para GNU/Linux se usa el Italc y para Windows el E-Learning Class. Estos serán algo así como el Gran Hermano de la clase: permiten monitorear equipos, controlarlos remotamente, distribuir archivos, mostrar el trabajo de algún alumno en particular, y también apagar las computadoras remotamente."...
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COMENTARIO EDUCAR CON EL EJEMPLO

EDUCAR CON ELE EJEMPLO
Increíble lo que se muestra en el vídeo. Poco tenemos que decir ante estas imágenes porque ellas mismas revelan cómo funciona la educación, el ejemplo es un buen método de enseñanza, de educación, ya que los niños los captan al instante. La conducta del adulto es catada por el niño al momento y de manera visual por lo que es importantísimo cuidar todos los aspectos de nuestro comportamiento ante ellos.

EDUCAR CON EL EJEMPLO

COMENTARIO SER DOCENTE

SER DOCENTE…
A través de esta entrada hemos querido mostrar la verdadera dificultad de lo que es enseñar, ser docente…la comparación con el médico, abogado o dentista, nos pone en la piel del profesor y nos hace reflexionar. Antes de opinar pongámonos en la piel del otro, que a veces cuesta y lo sabemos.

SER DOCENTE...

“Si un doctor, un abogado o un dentista tuviera a treinta personas o más en su oficina a la vez, todas con diferentes necesidades y algunas que no quieren estar allí y el doctor, abogado o dentista, sin ayuda, tuviera que tratarlos a todos con excelencia profesional durante diez meses, entonces podrían tener una idea de lo que es el trabajo del docente en el aula”.

CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN

ABURRIDOS EN EL AULA...Y LÍMITES(reflexión del texto anterior)

Una nota interesante, pero yo agregaría un factor más, que no nombra: la falta de límites en la familia...

"La educación comienza por casa" se escuchaba y leía hace un tiempo... hoy pareciera que la única que educa es la escuela...

Y poner límites, enseñar con "el no", es parte del rol de ser padre/madre...

Por suerte leo de vez en cuando alguna nota que le realizan a un psicólogo/a donde recuerda lo importante del tema...

Y enfatizan todo el tiempo que nunca, nunca "un padre es un amigo"... Padre-hijo es una relación asimétrica, en cambio la amistad implica igualdad... (podríamos hacer una excepción cuando el hijo llega a la adultez en todo caso... pero el padre sigue siendo el padre, no un amigo...).

Y toco el tema "límites/normas" porque si bien hay que cambiar la forma en que enseñamos en las escuelas, no es el único problema... Podemos usar google earth en la PDI pero si los alumnos no se portan bien, no cumplen ciertas normas, cualquier innovación no es suficiente...

Destaco 2 párrafos:

..."no es verdad que antes los chicos estaban más motivados por aprender. El saber memorístico siempre fue aburrido y por eso se decía que «la letra con sangre entra». La diferencia es que antes los alumnos se sometían mucho más al deber ser"...

..."Días pasados, a la salida de un colegio privado de Almagro, Maribel, de 8 años, dijo a LA NACION: "Hoy lo pasé bien, pero casi me duermo en la clase de lengua". ¿Qué estaban haciendo cuando ella comenzó con los bostezos? "La seño Silvia estaba leyendo un cuento." ¿Qué hizo? Se acomodó en su pupitre y cedió a la somnolencia."...

¿O sea que escuchar un cuento es algo aburrido? Algo no funciona me parece...

Y sobre este que sigue, está todo dicho...

..."Muchas veces las situaciones familiares inciden en el pedido de atención que implica, supuestamente, aburrirse en el aula. "Hay chicos que se duermen durante la clase no porque se aburran, sino porque tienen sueño. Algunos no tienen control de los adultos y se quedan mirando TV o con la computadora hasta cualquier hora"...

COMENTARIO SÍNTOMA DE UNA ÉPOCA/UN RECLAMO DE ATENCIÓN…

SÍNTOMA DE UNA ÉPOCA/UN RECLAMO DE ATENCIÓN…
¿Aburre la metodología al alumno? ¿Qué es lo que hace que se queje continuamente en clase? ¿Quién es culpable de todas estas actitudes? Estos temas son los que se tratan en el presente artículo de gran interés incluido en nuestro blog. Desde nuestro punto d vista las clases deberían ser dinámicas de manera que el alumno se encuentre relajado y a gusto en las mismas. Sabemos que es un reto de los más complicados que s presentan en educación, pero con esfuerzo pensamos que se puede lograr

COMENTARIO ABURRIDOS EN EL AULA

ABURRIDOS EN EL AULA
Una vez más no centramos en la educación de los padres y madres a sus hijos. Los niños deben de saber que existe una jerarquía que no pueden saltar y los padres deben reflexionar ante lo mismo para que sus hijos no se la salten. Es un papel que ambos juegan, cada uno desde sol pero siempre debiendo respetar las reglas del juego.

"Síntoma de una época / Un reclamo de atención y cambios pedagógicos ¿Aburridos en el aula? La causa también está fuera de la escuela Los chicos suman múltiples actividades, problemas familiares y distancia con los docentes."

"¡Seño, me aburro!" El lamento sincero de los alumnos es cada vez más oído en las aulas de los grados primarios. En el secundario el planteo explícito de los alumnos puede ser menor porque, como se vio en estos días, muchos optan directamente por faltar, abandonar o "ratearse" sin disimulo.
Consultados por LA NACION, docentes, directivos, expertos en educación y padres coincidieron en señalar causas renovadas que están acentuando el preexistente fenómeno del aburrimiento en clase, como la brecha que producen las nuevas formas de acceso al conocimiento entre chicos y algunos docentes. Sin embargo, el aburrimiento también puede ser síntoma de algún problema ajeno a la escuela y hasta el signo de una época en la que los adultos también tienden a aburrirse rápido.

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COMENTARIO UNA HORA DE CLASE…

UNA HORA DE CLASE…
Paciencia, paciencia y más paciencia…el gracioso artículo que hemos introducido va dirigido a todas aquellas personas que no saben y por supuesto no se imaginan lo que puede llegar a ser, como bien dice el título, una hora de clase…sin más se refleja perfectamente la labor del docente y la actitud del alumnado. Nos hemos reído mucho con esto, puesto a pesar de que pensamos que esta algo exagerado, creemos que refleja a la perfección lo que es un aula de un colegio cualquiera.

EN UNA HORA DE CLASE...

Lo recibí por mail hoy y lo comparto para reirnos un rato, pero también para que los que no son docentes entiendan la paciencia que hay que tener en clase...

Tomado de una escuela en España supongo... Gustavo

*Esta transcripción, aunque parezca exagerada, es verídica y exacta. Esto es una clase con 1º ESO (11/12 años) un jueves a 5º hora. Sólo es un ejemplo.**Los nombres de los alumnos son ficticios para que su ignorancia quede en la
intimidad de la clase. *

Yo: Bueno chicos, hoy vamos a estudiar el vocabulario de las comidas en inglés: copiad estas 5 categorías (las escribo en la pizarra) y escribís en cada columna todas las palabras que os sepáis.
Amanda: ¿En inglés?
Yo: Sí, mejor que en Ruso, en inglés.
Luis. Profe, ¿cuántas categorías?
Yo: 5. Las que hay en la pizarra.
Luis: A mi no me caben.
Yo: Pues prueba a poner la hoja apaisada
Luis: ¿qué significa apaisada?
Yo: Horizontal, o sea: así (lo demuestro)
Juan: ¿qué título ponemos?
Yo: Prueba con “Food”, que es el que he escrito en la pizarra.
Fran: ¿puedo hacerlo a lápiz?
Yo: No, no puedes. Ya sabes que en el cuaderno sólo se escribe con bolígrafo.
Jessika: ¿Cómo se dice pepino?
Yo: He dicho que escribáis el vocabulario que sepáis vosotros. No el que sepa yo.
Noel: ¿El huevo es una verdura?
Yo: No, no es una verdura
Federico: ¿qué título ponemos?
Yo: Lo he dicho ya dos veces.
Amanda: ¿Se puede poner “rechicken”?
Yo. No, porque repollo no se dice así en inglés (risas generalizadas)
Nieves : ¿Cómo se dice calamar?
Yo: He dicho que escribáis el vocabulario que sepáis vosotros. No el que sepa yo.
Jesús : ¿Hay que escribirlo en el cuaderno?
Yo: Pues a no ser que quieras escribirlo en la mesa...
Ricardo: Profe, ¿Pero, qué hay que hacer?
Yo: ¿Pero tú te has lavado las orejas esta mañana?
Nieves : ¿Puedo poner zumo en la categoría de postres?
Yo: Mejor ponlo en la de líquidos.
Fran: ¿Puedo poner pollo en la categoría de postres?
Yo: En este continente, no.

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10 minutos después...

Yo: bueno, ahora vamos a empezar. Levantáis la mano y vais diciendo palabras; yo las escribo en el encerado. Empezamos con las verduras. (Levantan la mano 10 alumnos y todos gritan a la vez distintas verduras)
Brócoli!
Carrots!
Salad!
Pepination!
Eggs!
Yo: he dicho que los huevos no son una verdura. Y por favor, levantad la mano y esperad a que yo os nombre para decir la palabra porque no tengo 10 orejas para entenderos a todos al mismo tiempo. ¡Arturo, no le pases notitas a María que se las leo al resto de la clase!
Arturo: ¿con cual empezamos?
Yo: con las verduras. Empieza tú, Marisol.
Marisol. Es que se me ha olvidado el cuaderno en casa.
Yo: ¿Y qué llevas haciendo estos 15 minutos, criatura? A ver, hazlo tú, Pepe.
Pepe: ¿quién, yo?
Yo: Eres el único Pepe que hay en la clase, así que vas a ser tú.
Pepe: Orange
Yo: La naranja me la pones en frutas, por favor.
Juan: Profe, el otro día oí un chiste verde, ¿puedo contarlo?
Yo: Pues aunque haya verduras de por medio, no, no puedes contarlo.
María: ¿Esto cae en el examen?
Yo: Bueno, puede que tengáis suerte y para entonces esté recuperándome de esta clase en un sanatorio mental, y entonces no habrá examen.
Todos: BIEEEEEN!

* ¡Y luego dicen que tenemos demasiadas vacaciones! *