COMENTARIO COMO NACEN LOS NIÑOS

COMO NACEN LOS NIÑOS
Nos pareció curioso, reflejar mediante un chiste la importancia que van adquiriendo las nuevas tecnologías hoy en día. Hemos querido subir al blog, una caricatura de época que están marcando y la influencia que han producido en el ser humano. La entrada no es más una que una forma de darnos a entender, de una forma más chistosa, que estamos en una época marcada por la informática.

COMO NACEN LOS NIÑOS EN EL SIGLO XXI

Un chistecito informático que recibí por mail :)

Excelente versión cibernética para explicarle a nuestros niños la concepción de un bebé.........!!!!!!!! Seguramente, nadie se sentirá incómodo explicando el tema de este modo tan.......... actual........!!!!!!!!!!!! ¡Muy ingenioso! ;)

COMO EXPLICAR EL NACIMIENTO DE UN NIÑ@ EN EL SIGLO XXI

...... las abejas, las flores, la semilla en la tierra..........

.......eso esta desfasado, SEAMOS MODERNOS.

Un bonito dia, un hijo le pregunta a su padre:

- Papá, como naci yo?

- Muy bien hijo, algun día debíamos hablar de esto y te voy a explicar lo que debes saber:

Un dia, Papá y Mamá se conectaron a Facebook.

Papá le mando a Mamá un e-mail para vernos en un cybercafé.

Descubrimos que teniamos muchas cosas en común y nos entendiamos muy bien.

Papá y Mamá decidimos entonces compartir nuestros archivos.

Nos metimos disimuladamente en el baño y Papá introdujo su Pendrive en el puerto USB de Mamá.

Cuando empezaron a descargarse los archivos, nos dimos cuenta que no teniamos firewall.

Era ya muy tarde para cancelar la descarga e imposible de borrar los archivos.

Así es, que a los nueve meses.............

............Apareció el VIRUS.

COMENTARIO LOS NIÑOS QUE UTILIZAN ORDENADORES EN LAS ESCUELAS SACAN MEJORES NOTAS

LOS NIÑOS QUE UTILIZAN ORDENADORES EN LAS ESCUELAS SACAN MEJORES NOTAS
El artículo presentado es buen ejemplo de cómo las nuevas tecnologías ayudan satisfactoriamente al aprendizaje de nuestros alumnos. En contraposición a lo que normalmente opinamos a cerca del mundo de la informática, el estudio muestra como los niños adquieren un montón de habilidades y motivaciones a través de las mismas. Por esto, ¿vamos a seguir creyendo en el tópico de la informática “no es buena” o nos vamos a sumar a un método que en colaboración con el tradicional nos puede aportar muchas ventajas en nuestra enseñanza?

LOS NIÑOS QUE UTILIZAN ORDENADORES EN LAS ESCUELAS SACAN MEJORES NOTAS

Resalto este párrafo de un estudio realizado conjuntamente por el Parque de Innovación La Salle, Toshiba España y el parvulario de La Salle Bonanova con alumnos de 3 años:

“Aunque no se puede afirmar que unos alumnos hayan adquirido los objetivos curriculares del trimestre antes de que los otros, puesto que han avanzado a la vez, en las sesiones de Mátic el desarrollo de las sesiones ha sido más rápido”, indica Raquel Jorba, educadora del parvulario La Salle Bonanova. “La realidad es que con estas sesiones los alumnos pueden ejercitar muchas más experiencias sobre una misma temática, y dado que son mucho más autónomos acaban mucho antes las tareas programadas por cada sesión, por lo tanto pueden emplear el tiempo restante en juegos o actividades complementarias”.

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COMENTARIO LA ESCUELA DEDICA POCO TIEMPO A LA EDUCACIÓN FÍSICA

LA ESCUELA DEDICA POCO TIEMPO A LA EDUCACIÓN FÍSICA
Un tema que ha dado mucho que hablar. Nos quejamos de que se realiza poca actividad física en la sociedad, de la obesidad el sedentarismo…y ¿esto es lo que hacemos? ¿Reducir aún más el horario en las aulas? Una contradicción absoluta con la que estamos en total desacuerdo. Es desde jóvenes cuando debemos educar y potenciar buenas costumbres…y parece que no quieren buscar soluciones.

LA ESCUELA DEDICA POCO TIEMPO A LA EDUCACIÓN FÍSICA

Nota en Clarin sobre la Educación Física en la escuela y su importancia creciente ya que los chicos ahora hacen muy poco ejercicio por su cuenta (mucha play! y compu) y se perdió la costumbre y la posibilidad de jugar en la calle... y también la participación en clubes...

"Relegada por años, bastardeada como una disciplina que se resolvía tirándole una pelota de fútbol a los alumnos para que jueguen un rato, la Educación Física tomó una importancia fundamental dentro del arco de materias que se dan en la escuela. Los especialistas advierten que, en tiempos de sedentarismo y de chicos más propensos a jugar frente a una PC que a correr por la plaza, la actividad deportiva en los colegios resulta clave, incluso, para entender mejor el comportamiento y la conducta infantil y juvenil."

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COMENTARIO PONER LÍMITES EN EL AULA CADA VEZ MÁS DIFÍCIL

PONER LÍMITES EN EL AULA CADA VEZ MÁS DIFÍCIL
Este es un tema que está a la orden del día. Los niños confunden la autoridad de los padres con amistad y “buen rollo” y esto se refleja en las aulas en la actitud tomada hacia el profesorado. Pero nosotras apuntamos algo más lejos, ¿son los chavales los verdaderamente culpables del problema? o ¿es el propio sistema y la propia actitud de padres y docentes lo que hace que el proceso educativo y la educación de los alumnos se merme? Desde nuestra humilde opinión pensamos que el sistema tiene que cambiar, que los valores que la sociedad actual trasmite tienen que cambiar y que todo esto está exclusivamente en nuestras manos, los futuros docentes.

SOBRE LOS LÍMITES EN EL AULA

La convivencia en la escuela

Poner límites en el aula, cada vez más difícil

La discriminación y el acoso son nuevas formas de indisciplina
"Ya le busqué colegio al nene; ahora tiene que ir él a ver si le gusta", contó la madre del pequeño José en sesión de psicopedagogía.
No es sólo una anécdota. Es lo que Vilma Saldumbide, rectora del Instituto Libre de Segunda Enseñanza (ILSE), llama "simetría en la relación", esto es, cuando la autoridad paterna se confunde con una especie de amistad y complicidad entre padres e hijos, o entre educadores y alumnos, que desemboca en una enorme contradicción para los chicos.
Y está provocando nuevas formas de faltas groseras en la escuela, entre ellas, utilizar el celular para pasar machetes o para sacar fotos comprometedoras y subirlas a Internet; hostigar a los compañeros a través de redes sociales en la Web (el acoso y la discriminación son los grandes dolores de cabeza de los docentes); responder con violencia a los profesores y preceptores, y hasta intentar imponer los criterios de estudio en las escuelas.

La convivencia en la escuela
Poner límites en el aula, cada vez más difícil
La discriminación y el acoso son nuevas formas de indisciplina
"Ya le busqué colegio al nene; ahora tiene que ir él a ver si le gusta", contó la madre del pequeño José en sesión de psicopedagogía.
No es sólo una anécdota. Es lo que Vilma Saldumbide, rectora del Instituto Libre de Segunda Enseñanza (ILSE), llama "simetría en la relación", esto es, cuando la autoridad paterna se confunde con una especie de amistad y complicidad entre padres e hijos, o entre educadores y alumnos, que desemboca en una enorme contradicción para los chicos.
Y está provocando nuevas formas de faltas groseras en la escuela, entre ellas, utilizar el celular para pasar machetes o para sacar fotos comprometedoras y subirlas a Internet; hostigar a los compañeros a través de redes sociales en la Web (el acoso y la discriminación son los grandes dolores de cabeza de los docentes); responder con violencia a los profesores y preceptores, y hasta intentar imponer los criterios de estudio en las escuelas.

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COMENTARIO BIENEDUCADOS

BIENEDUCADOS
A partir de un tono irónico el autor nos hace reflexionar sobre la situación actual de la escuela pública y los miedos que surgen ante ella. Son numerosas las críticas hacia la misma y a las que nadie hace frente. La observamos desde lejos y parece que la educación que trasmite, tan lícita como la de los centros privados, nos tira para atrás. No sabemos si porque es gratuita, por lo que ocurre en el día a día en ella…o porque simplemente, y nos remitimos a los comentarios anteriores porque son centros de encuentros culturales, sociales…¿qué le ocurre a la escuela pública? Es un diamante en bruto del que deberíamos aprovecharnos y que simplemente criticamos, impulsémosla y dejémonos de tonterías.

BIENEDUCADOS

No sé por qué tengo la leve sospecha de que cuando yo era chico la educación no era un tema para mis padres. Y aclaro: mi mamá y mi papá laburaron de docentes mucho tiempo. Hasta escribieron un libro, un manual para maestros. Mi viejo se recibió en el Acosta y mi vieja en el Normal 5, en Barracas. O sea, no es que el asunto les chupara un huevo/ovario. Simplemente creo que en la generación de nuestros padres lo natural era que los chicos fueran al colegio del barrio. Fue así que yo comencé la primaria en la escuela República del Brasil, en Valentín Alsina. Y cuando me mudé a Pompeya pasé a la María Silventi de Amato, en Alagón y Coronel Pagola. La primera quedaba a cuatro cuadras de mi casa y la segunda a tres.

Mi papá y mi mamá no sólo eran gente muy zurda. (Mi mamá murió; mi viejo sigue siendo un zurdo recalcitrante que lee esto no porque lo escriba yo sino porque compra este diario psicobolche como todos ustedes, manga de lectores zurdos.) Mi vieja, además, fue primero docente y luego coordinadora en La Escuelita, una escuela de educación por el arte de Colegiales, muy progre, muy prestigiosa, hecha por gente que aportó mucho a la educación pública.

Sí, hoy suena contradictorio esto de estar en la escuela privada y aportar a la educación pública. Sucede que la gente que fundó La Escuelita fue la misma que armó en plena dictadura el jardín de infantes del Instituto Vocacional de Arte, estatal, en Parque Chacabuco. Cuando yo era chico y mi vieja laburaba allí, La Escuelita no quedaba en Colegiales, sino en la zona más cheta de Belgrano R. Como era sólo jardín y no tenía primaria, los padres (que pagaban una cuota carísima) pedían un consejo sobre a qué colegio enviar a los chicos. Y aunque hoy parezca un delirio, la directora, Marta Calvo, les contestaba: “A la escuela pública”.

¿A cuántos años luz queda aquel país en que una escuela chetísima de Belgrano recomendaba la educación pública? Hoy yo mando a mis hijos a la escuela pública y me siento un bicho raro dentro de mi grupo de amigos y allegados. No quiero hacerme el banana: la escuela pública es un cuco aun para los padres progres.

Sí, lo confieso, manga de lectores psicobolches: yo también tengo miedo. ¿Ustedes no? ¡Vamos, no jodan! Les paso lista, si quieren: la escuela pública es un depósito de niños; a la escuela pública los pibes no van a estudiar, van a comer; la escuela pública es un caos y los chicos no tienen clase la mitad de los días del año; la escuela pública es violenta, los chicos van a cagarse a trompadas; la escuela pública es retrógrada, las maestras son todas unas viejas chotas.

La receta es la de siempre: se suma una medida de datos reales, otra de paranoia, otra de mala prensa, otra de gobiernos que impulsan políticas de destrucción social, más una pizca de miedo a lo sagrado (“los chicos, no hay nada más sagrado que los chicos”) y voilà, el cóctel perfecto del miedo pequebú está listo para volver conservadoras a las mentes más progres, abiertas y desprejuiciadas.

Seamos sinceros: muchos de esos datos reales son eso, datos reales. Claro que también debo admitir que me causa mucho alivio no tener reuniones de padres cada dos semanas, ni tener que analizar en cada encuentro el olor de los pedos de nuestros hijos, o asistir a clases de expresión corporal para padres donde representamos a nuestros animales favoritos y de ese modo nos reconocemos jugando, como se hace en las escuelas privadas progres. Tampoco añoro los talleres de Murga Orgánica, ni de Artes Combinadas para la Psicomotricidad Estructuralista de la Energía, que tan esenciales resultan para los programas pedagógicos avanzados.

Como ven, la educación pública tiene también sus beneficios. Menos franela, menos sahumerio, mayor diversidad. Los padres de la escuela pública no son toda gente como uno. Hay mucha, muchísima gente sin onda. Gente que apoya al campo, que vota a Macri, que escucha a González Oro, que mira a Tinelli. No pobres: gente de esa clase media de mierda que tanto odiamos pero que, vista desde la burbuja con onda en la que nos atrincheramos con nuestros amigos, nos parece una abstracción.

El problema es cuando la escuela pública presenta una diversidad social muy grande. Hoy sería irreal que Lina fuera a una escuela privada en Belgrano, porque sería la pobre de la clase. Y Lina no es pobre. Pero también sería irreal que fuera a una escuela pública de Florencio Varela, porque sería la rica de la clase. Y Lina no es rica. Sin embargo, el mayor problema de la escuela pública son las políticas educativas.

Parece una obviedad y temo subirme a un discurso que oscila entre verdades propias del maestro Perogrullo y cuestiones que otros han analizado, estudiado e investigado en profundidad, y que lo han enunciado de una manera sólida y no chapucera, como seguramente lo haga yo ahora. Pero me voy a remitir a los hechos de un modo absolutamente personal y empírico, para tratar de no decir demasiadas boludeces.

Resulta que la escuela a la que va Lina, el Normal 8, una institución centenaria y modelo de la educación pública porteña, pilar de la clase media del barrio de San Cristóbal, se está cayendo a pedazos. Este año mi hija estuvo tres días sin clases (tres más, además de los paros) porque la escuela se inundó, porque se cayó un techo. Y aunque la Municipalidad había prometido reparar la escuela, las obras nunca se hicieron.

Los padres organizamos varias protestas para exigirles a las autoridades municipales que arreglen la escuela. Y hubo un par de cortes de la calle. Un piquete variopinto, en el que participó gente que se sumaría gustosa a la gesta Tinellilegrandgimeneana contra la “inseguridad”. Esto provocó que algunos medios se acercaran a ver qué ocurría. Y las autoridades de la escuela no pudieron decir nada porque una reciente resolución del Gobierno de la Ciudad les prohíbe hacer públicas sus opiniones. ¡Una ley mordaza contra los maestros!

Sin dudas, la educación pública está en la mira. Y todos los miedos que genera en los progres pequebú tienen su razón de ser. Sin embargo, me retracto: no es ése el mayor problema. Como tampoco lo son las políticas privatistas, el desguace del Estado, ni la ofensiva contra la educación pública que comenzó en los ’90.

El mayor problema es que quienes se llenan la boca hablando de la educación pública son los primeros en huir despavoridos frente a la posibilidad de no saber dónde dejar a los chicos si hay paro. Y entonces se pasan sin pensarlo a las escuelas privadas, donde los chicos tienen aromaterapia, taller de títeres feng shui y, sobre todas las cosas, los maestros jamás hacen huelga.

12-12-2009 / Pablo Marchetti Director de Barcelona

Nota publicada en el argentino

COMENTARIO NEETBOOKS EN LA ESCUELA

NEETBOOKS EN LA ESCUELA
Un material más que puede ayudar en el proceso educativo. Todo lo que sea sumar nos parece correcto, eso sí en su justa medida. La combinación y uso de la informática potencia muchos valores pero no desarrolla otros. Seamos consecuentes con nuestros actos y valoremos lo que es mejor para nuestros alumnos.

NETBOOKS EN LA ESCUELA

LA NETBOOK EN LA ESCUELA
¡Alumno, córtela con el doble click!
Como no se hizo hasta ahora, el NO desmenuza el proyecto Conectar Igualdad.com.ar, ese ambicioso plan que pretende llevar una netbook por alumno a las escuelas secundarias públicas de todo el país. Lo bueno, lo malo, lo raro. Aciertos y riesgos del doble standard Windows/Linux.

..."En estos días, los años superiores de las 1200 escuelas técnicas van a recibir en comodato computadoras portátiles. Será en el marco del Plan de Inclusión Digital Educativa del Ministerio de Educación de la Nación, que la presidenta Cristina Fernández presentó con bombos y platillos hace tres semanas. “Me siento como Sarmiento”, dijo. ¿Cimbronazo académico o megademagogia? Con las 144 netbooks que se repartieron el martes en Florencio Varela, la tecnología puso un pie en Buenos Aires. El NO recogió el guante, pidió evaluar las netbooks, y el marco teórico que engloba la decisión de llevar 3 millones de computadoras a las escuelas, con una inversión de 750 millones de dólares."...

..."En primera instancia, el impacto directo ocurrirá entre los profesores, que tendrán que acondicionar sus clases. De arranque, muchos deberán aprender a usar computadoras. “No es un reemplazo de la currícula educativa. Tiene que haber momentos especiales, actividades para que hagan en el aula y en sus casas”, dice el ministro de Educación, Alberto Sileoni, al NO, en su inmenso despacho.
¿Cómo será la instrumentación? Primero, el aspecto paranoico: los alumnos van a recibir las computadoras “esclavas” de un servidor instalado en la escuela. Para el caso, un administrador de redes y un administrador pedagógico –dos puestos que el Ministerio de Educación está creando para tal fin– organizarán los cronogramas, el material pedagógico y las tareas. Los administradores decidirán cuánto tiempo podrá estar una netbook fuera de la escuela. En caso de que la computadora no se conecte (por robo o pérdida), el sistema Theft Deterrent inhabilitará la computadora (para seguir andando tiene que conectarse al servidor), y un componente instalado en el hardware hará la computadora inservible. Esto asegurará una cierta fidelidad del alumno/usuario, que concluirá con el premio de llevarse la compu a casa en caso de aprobar el secundario. “De todos modos, se toman precauciones para que la computadora no llegue al daño físico irreparable”, dice el asesor del ministerio Mariano Prilukka."...

..."Según la versión elegida para trabajar (GNU/ Linux o Windows) se usarán programas administradores de clases (ver “Licencias abiertas”). Para GNU/Linux se usa el Italc y para Windows el E-Learning Class. Estos serán algo así como el Gran Hermano de la clase: permiten monitorear equipos, controlarlos remotamente, distribuir archivos, mostrar el trabajo de algún alumno en particular, y también apagar las computadoras remotamente."...
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COMENTARIO EDUCAR CON EL EJEMPLO

EDUCAR CON ELE EJEMPLO
Increíble lo que se muestra en el vídeo. Poco tenemos que decir ante estas imágenes porque ellas mismas revelan cómo funciona la educación, el ejemplo es un buen método de enseñanza, de educación, ya que los niños los captan al instante. La conducta del adulto es catada por el niño al momento y de manera visual por lo que es importantísimo cuidar todos los aspectos de nuestro comportamiento ante ellos.

EDUCAR CON EL EJEMPLO

COMENTARIO SER DOCENTE

SER DOCENTE…
A través de esta entrada hemos querido mostrar la verdadera dificultad de lo que es enseñar, ser docente…la comparación con el médico, abogado o dentista, nos pone en la piel del profesor y nos hace reflexionar. Antes de opinar pongámonos en la piel del otro, que a veces cuesta y lo sabemos.

SER DOCENTE...

“Si un doctor, un abogado o un dentista tuviera a treinta personas o más en su oficina a la vez, todas con diferentes necesidades y algunas que no quieren estar allí y el doctor, abogado o dentista, sin ayuda, tuviera que tratarlos a todos con excelencia profesional durante diez meses, entonces podrían tener una idea de lo que es el trabajo del docente en el aula”.

CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN

ABURRIDOS EN EL AULA...Y LÍMITES(reflexión del texto anterior)

Una nota interesante, pero yo agregaría un factor más, que no nombra: la falta de límites en la familia...

"La educación comienza por casa" se escuchaba y leía hace un tiempo... hoy pareciera que la única que educa es la escuela...

Y poner límites, enseñar con "el no", es parte del rol de ser padre/madre...

Por suerte leo de vez en cuando alguna nota que le realizan a un psicólogo/a donde recuerda lo importante del tema...

Y enfatizan todo el tiempo que nunca, nunca "un padre es un amigo"... Padre-hijo es una relación asimétrica, en cambio la amistad implica igualdad... (podríamos hacer una excepción cuando el hijo llega a la adultez en todo caso... pero el padre sigue siendo el padre, no un amigo...).

Y toco el tema "límites/normas" porque si bien hay que cambiar la forma en que enseñamos en las escuelas, no es el único problema... Podemos usar google earth en la PDI pero si los alumnos no se portan bien, no cumplen ciertas normas, cualquier innovación no es suficiente...

Destaco 2 párrafos:

..."no es verdad que antes los chicos estaban más motivados por aprender. El saber memorístico siempre fue aburrido y por eso se decía que «la letra con sangre entra». La diferencia es que antes los alumnos se sometían mucho más al deber ser"...

..."Días pasados, a la salida de un colegio privado de Almagro, Maribel, de 8 años, dijo a LA NACION: "Hoy lo pasé bien, pero casi me duermo en la clase de lengua". ¿Qué estaban haciendo cuando ella comenzó con los bostezos? "La seño Silvia estaba leyendo un cuento." ¿Qué hizo? Se acomodó en su pupitre y cedió a la somnolencia."...

¿O sea que escuchar un cuento es algo aburrido? Algo no funciona me parece...

Y sobre este que sigue, está todo dicho...

..."Muchas veces las situaciones familiares inciden en el pedido de atención que implica, supuestamente, aburrirse en el aula. "Hay chicos que se duermen durante la clase no porque se aburran, sino porque tienen sueño. Algunos no tienen control de los adultos y se quedan mirando TV o con la computadora hasta cualquier hora"...

COMENTARIO SÍNTOMA DE UNA ÉPOCA/UN RECLAMO DE ATENCIÓN…

SÍNTOMA DE UNA ÉPOCA/UN RECLAMO DE ATENCIÓN…
¿Aburre la metodología al alumno? ¿Qué es lo que hace que se queje continuamente en clase? ¿Quién es culpable de todas estas actitudes? Estos temas son los que se tratan en el presente artículo de gran interés incluido en nuestro blog. Desde nuestro punto d vista las clases deberían ser dinámicas de manera que el alumno se encuentre relajado y a gusto en las mismas. Sabemos que es un reto de los más complicados que s presentan en educación, pero con esfuerzo pensamos que se puede lograr

COMENTARIO ABURRIDOS EN EL AULA

ABURRIDOS EN EL AULA
Una vez más no centramos en la educación de los padres y madres a sus hijos. Los niños deben de saber que existe una jerarquía que no pueden saltar y los padres deben reflexionar ante lo mismo para que sus hijos no se la salten. Es un papel que ambos juegan, cada uno desde sol pero siempre debiendo respetar las reglas del juego.

"Síntoma de una época / Un reclamo de atención y cambios pedagógicos ¿Aburridos en el aula? La causa también está fuera de la escuela Los chicos suman múltiples actividades, problemas familiares y distancia con los docentes."

"¡Seño, me aburro!" El lamento sincero de los alumnos es cada vez más oído en las aulas de los grados primarios. En el secundario el planteo explícito de los alumnos puede ser menor porque, como se vio en estos días, muchos optan directamente por faltar, abandonar o "ratearse" sin disimulo.
Consultados por LA NACION, docentes, directivos, expertos en educación y padres coincidieron en señalar causas renovadas que están acentuando el preexistente fenómeno del aburrimiento en clase, como la brecha que producen las nuevas formas de acceso al conocimiento entre chicos y algunos docentes. Sin embargo, el aburrimiento también puede ser síntoma de algún problema ajeno a la escuela y hasta el signo de una época en la que los adultos también tienden a aburrirse rápido.

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COMENTARIO UNA HORA DE CLASE…

UNA HORA DE CLASE…
Paciencia, paciencia y más paciencia…el gracioso artículo que hemos introducido va dirigido a todas aquellas personas que no saben y por supuesto no se imaginan lo que puede llegar a ser, como bien dice el título, una hora de clase…sin más se refleja perfectamente la labor del docente y la actitud del alumnado. Nos hemos reído mucho con esto, puesto a pesar de que pensamos que esta algo exagerado, creemos que refleja a la perfección lo que es un aula de un colegio cualquiera.

EN UNA HORA DE CLASE...

Lo recibí por mail hoy y lo comparto para reirnos un rato, pero también para que los que no son docentes entiendan la paciencia que hay que tener en clase...

Tomado de una escuela en España supongo... Gustavo

*Esta transcripción, aunque parezca exagerada, es verídica y exacta. Esto es una clase con 1º ESO (11/12 años) un jueves a 5º hora. Sólo es un ejemplo.**Los nombres de los alumnos son ficticios para que su ignorancia quede en la
intimidad de la clase. *

Yo: Bueno chicos, hoy vamos a estudiar el vocabulario de las comidas en inglés: copiad estas 5 categorías (las escribo en la pizarra) y escribís en cada columna todas las palabras que os sepáis.
Amanda: ¿En inglés?
Yo: Sí, mejor que en Ruso, en inglés.
Luis. Profe, ¿cuántas categorías?
Yo: 5. Las que hay en la pizarra.
Luis: A mi no me caben.
Yo: Pues prueba a poner la hoja apaisada
Luis: ¿qué significa apaisada?
Yo: Horizontal, o sea: así (lo demuestro)
Juan: ¿qué título ponemos?
Yo: Prueba con “Food”, que es el que he escrito en la pizarra.
Fran: ¿puedo hacerlo a lápiz?
Yo: No, no puedes. Ya sabes que en el cuaderno sólo se escribe con bolígrafo.
Jessika: ¿Cómo se dice pepino?
Yo: He dicho que escribáis el vocabulario que sepáis vosotros. No el que sepa yo.
Noel: ¿El huevo es una verdura?
Yo: No, no es una verdura
Federico: ¿qué título ponemos?
Yo: Lo he dicho ya dos veces.
Amanda: ¿Se puede poner “rechicken”?
Yo. No, porque repollo no se dice así en inglés (risas generalizadas)
Nieves : ¿Cómo se dice calamar?
Yo: He dicho que escribáis el vocabulario que sepáis vosotros. No el que sepa yo.
Jesús : ¿Hay que escribirlo en el cuaderno?
Yo: Pues a no ser que quieras escribirlo en la mesa...
Ricardo: Profe, ¿Pero, qué hay que hacer?
Yo: ¿Pero tú te has lavado las orejas esta mañana?
Nieves : ¿Puedo poner zumo en la categoría de postres?
Yo: Mejor ponlo en la de líquidos.
Fran: ¿Puedo poner pollo en la categoría de postres?
Yo: En este continente, no.

............ ......... ......... .........
10 minutos después...

Yo: bueno, ahora vamos a empezar. Levantáis la mano y vais diciendo palabras; yo las escribo en el encerado. Empezamos con las verduras. (Levantan la mano 10 alumnos y todos gritan a la vez distintas verduras)
Brócoli!
Carrots!
Salad!
Pepination!
Eggs!
Yo: he dicho que los huevos no son una verdura. Y por favor, levantad la mano y esperad a que yo os nombre para decir la palabra porque no tengo 10 orejas para entenderos a todos al mismo tiempo. ¡Arturo, no le pases notitas a María que se las leo al resto de la clase!
Arturo: ¿con cual empezamos?
Yo: con las verduras. Empieza tú, Marisol.
Marisol. Es que se me ha olvidado el cuaderno en casa.
Yo: ¿Y qué llevas haciendo estos 15 minutos, criatura? A ver, hazlo tú, Pepe.
Pepe: ¿quién, yo?
Yo: Eres el único Pepe que hay en la clase, así que vas a ser tú.
Pepe: Orange
Yo: La naranja me la pones en frutas, por favor.
Juan: Profe, el otro día oí un chiste verde, ¿puedo contarlo?
Yo: Pues aunque haya verduras de por medio, no, no puedes contarlo.
María: ¿Esto cae en el examen?
Yo: Bueno, puede que tengáis suerte y para entonces esté recuperándome de esta clase en un sanatorio mental, y entonces no habrá examen.
Todos: BIEEEEEN!

* ¡Y luego dicen que tenemos demasiadas vacaciones! *